大家好，今天来为大家分享梦到念语文书的一些知识点，和梦到念语文书什么意思的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

本文目录

1. 小学语文有哪些要求背的课文
2. 做梦梦到以前的老师
3. 语文问题
4. 梦见小学语文老师

1.小学生必背文言文有哪些 1《曹冲称象》曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。
时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
”太祖悦，即施行焉。
2《田忌赛马》忌数与齐诸公子驰逐重射。
孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。
于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。
”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。
及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。
”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。
于是忌进孙子于威王。
威王问兵法，遂以为师。
3《晏子使楚》晏子使楚。
楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。
晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。
今臣使楚，不当从此门入。
”傧者更道，从大门入。
见楚王。
王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！
”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。
其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
婴最不肖，故宜使楚矣！
”4《当机立断》渑池道中，有车载瓦瓮，塞于路。
属天寒，冰雪峻滑，进退不得。
日向暮，官私客旅群队，铃铎数千，罗拥在后，无可奈何。
有客刘颇者，扬鞭而至，问曰：“车中瓮值几钱？”答曰：“七八千。
”颇遂开囊取缣，立偿之。
命僮仆登车，断其结络，悉推瓮于崖下。
须臾，车轻得进，群噪而前。
5《包拯断牛》包拯，字希仁，庐州合肥人也。
始举埋鄢作大理评事，出知建昌县。
以父母皆老，辞不就。
得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养。
后数年，亲继亡，拯庐墓终丧，犹裴徊不忍去，里中父老数来劝勉。
久之，赴调，知天长县。
有盗割人牛舌者，主来诉。
拯曰：“第归，杀而鬻之。
“寻复有来告私杀牛者，拯曰：”何为割牛知而又告之。
”盗惊服。
6《刻舟求剑》楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰："是吾剑之所从坠。
"舟止，从其所契者入水求之。
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？7《郑人买履》郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
已得履，乃曰：“吾忘持度。
”反归取之。
及反，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。
”鹬蚌相争蚌方出曝，而鹬啄其肉。
蚌合而钳其喙。
鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。
”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。
”两者不肯相舍，渔者得而并擒之。
8《滥竽充数》齐宣王使人吹竽，必三百人。
南郭处士请为王吹竽，宣王悦之，廪食以数百人。
宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。
9《画蛇添足》楚有祠者，赐其舍人卮酒。
舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。
请画地为蛇，先成者饮酒。
”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“我能为之足！
”未成，一人之蛇成夺取卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。
为蛇足者，终亡其酒。
10《蝴蝶与大鹏》庄子，名周，是战国时代宋国人，曾做过漆园这个地方的小官——漆园吏。
庄子是中国古代最会讲故事的人，他的语言如大海，汪洋无际；似江河，浩浩汤汤。
庄子的想象力更是惊人，一会儿梦到自己变成了蝴蝶，翩翩飞舞；一会儿幻化为大鹏，背负青天，直上九万里，做逍遥游！
他写的文章结成了一本书，书名就叫《庄子》，后世将他与老子并称为“老庄”。
千百年来，许多文学家、诗人，都受到了庄子的影响。
尤其是李白，最喜欢庄子笔下的大鹏，说自己是“大鹏飞兮振八裔”！
11《庄周梦蝶》昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与！
不知周也。
俄然觉，则蘧蘧然周也。
不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶，则必有分矣。
此之谓物化。
12《濠上之辩》庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣。
”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
” 13《望洋兴叹》秋水时至，百川灌河。
泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。
于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。
顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。
于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹！
14《庄子行于山中》庄子行于山中，见大木，枝叶盛茂。
伐木者止其旁而不取也。
问其故，曰：“无所可用。
”庄子曰：“此木以不材得终其天年。
”夫子出于山，舍于故人之家。
故人喜，命竖子杀雁而烹之。
竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀不能鸣者。
”明日，弟子问于庄子曰：“昨日山中之木，以不材得终其天年；今主人之雁，以不材死。
先生将何处？”庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。
”15《报任少卿书》古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯俶傥非常之人称焉。
盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非。
2.人教版小学语文课本1杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”伯牙绝弦伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！
”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！
”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
学弈弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴（zhuó）而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
两小儿辩日孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”。
3.适合六年级小学生读的文言文有哪些比较容易懂的古文有：《论语》《世说新语》《淮南子》《韩非子》比较适合小学生阅读。
六年级古诗文中的千古名句： 1、前不见古人，后不见来者。
2、采菊东篱下，悠然见南山。
3、大漠沙如雪，燕山月似钩。
4、夕阳无限好，只是近黄昏。
5、会当凌绝顶，一览众山小。
6、明月几时有，把酒问青天。
7、随风潜入夜，润物细无声。
8、生当作人杰，死亦为鬼雄。
9、海内存知己，天涯若比邻。
10、少壮不努力，老大徒伤悲。
11、本是同根生，相煎何太急。
12、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
13、野火烧不尽，春风吹又生。
14、谁言寸草心，报得三春晖。
15、青山遮不住，毕竟东流去。
16、欲穷千里目，更上一层楼。
17、但愿人长久，千里共婵娟。
18、十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
19、国破山河在，城春草木深。
20、百川东到海，何时复西归。
21、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
22、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
23、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
24、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
25、春花秋月何时了，往事知多少！
26、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
27、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
28、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
29、粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
30、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
31、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
32、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
33、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
34、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
35、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
36、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
37、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
38、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
39、等闲识得东风面，万紫千红总是春。
40、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
41、问渠那得清如许，为有源头活水来。
42、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
43、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 44、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
45、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
46、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
47、绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
48、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
49、此曲只应天上有，人间能有几回闻。
50、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
4.小学学的文言文原文：沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。
以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设账寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非森柿，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦傎乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上游。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯逆流而上矣。
求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译文：沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。
过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，竟然没找到，以为它们顺流而下了。
摇着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里没有痕迹。
一个讲学者在寺庙里教书，听了嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。
这不是木片，怎么能被大水带走呢？石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，埋在沙里，越沉越深。
沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家佩服（它）是正确的道理。
一个老水手听了这话，又笑说：“凡河中落入石头，应当从上游寻找它们。
石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子形成坑穴。
越冲越深，到一半的地步，石头必定掉在坑穴里。
像这样冲击，石头再转移。
不停地转移，于是反而逆流而上了。
到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”照他的话，果然在几里外寻到了（石兽）。
那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根据（一个方面的）道理就主观臆断吗？。
5.如何让学生读懂文言文语文大纲指出“能够理解浅易文言文中常见词语的意思，翻译浅易文言文中的句子”。
由此可见理解词义、翻译句子等基础教学工作在古文教学工作中的重要性。
但学生做文言文时候遇到选择题还能做一些，但是一遇到翻译题就很难把握，那么文言文翻译真得很难吗？其实只要掌握方法就一定能做得更好。
作为老师，可以引导学生从以下方面入手：
一、通过诵读，整体感知古人写文章讲究格律、音韵，因此文言文骈句居多，骈散结合，长短句交错，平仄错落有致，许多文章读起琅琅上口，十分适合朗读和背诵。
学习文言文的首要任务就是熟读课文。
只有这样才能有效地积累语言材料，形成语感。
“读书百遍，其义自见”，多读、熟读，读中反复体味，才能读懂。
再者，文言文与现实生活相对脱离，加上其本身字音、句读、语法结构与现代的差异，就更需要反复诵读了，即遍遍都有要出声朗读。
但诵读时要注意字音，特别是异读字和通假字。
如《马说》中“食马者不知其能千里而食也，”两个“食”都是“喂养”的意思，作动词要读成“sì”，而“一食或尽粟一石”，中的“食”是“餐、顿”的意思，作量词，要读成“shí”.辨别异读字和通假字为读准字音，理解词义，提高翻译能力提供准备。
需要强调的是文言文的阅读必须出声地读，在初步理解的基础上，在反复诵读中逐步加深对词语、句子、文章的理解，直到滚瓜烂熟。
读书的方式多种多样：教师范读，必要时可以领读，以帮助学生读准字音，分清句读；学生可以集体朗读和个别朗读，在读中解惑；可以读全篇，也可读某几段或一段，也可读几句，某一句，在读中加深理解。
故事性强而又有人物对话的，可让学生分角色朗读，如《卖油翁》、《戴震难师》；文字浅易的散文，可大胆放手，指导学生读准字音，读出节奏，读出语气语调，进而读出作者的感情，通过反复诵读去感悟，如《爱莲说》和《陋室铭》。
为更好地激励学生读，还可以进行比赛朗读，激发学生读的兴趣。

二、通过点拔，掌握方法古人常说“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师应在文言文教学中适时点拔，让学生掌握学习文言文的基本方法十分重要。
学生掌握了方法，就好似掌握了打开文言文学习的“金钥匙”。
（一）基本方法不需翻译的词语。
在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
如《伤仲永》中的第一句“金溪民方仲永”中的“金溪”和“方仲永”。
单音节转化为双音节。
文言文以单音节词语为主，现代汉语以双音节为主。
翻译文言文时，原文中的许多单音节词语都是应用现代汉语中合适的双音节词语来替换。
如《乘船》中的“遂携拯如初”一句中的五个单音节词语分别替换成现代汉语的“于是”“携带”“拯救”“好像”“当初”五个双音节词语。
古今异义词。
语言是发展变化的。
由于社会的进步和人们认识变化等因素，使不少的词语在意义上也逐渐有所改变。
翻译文言文面临的一个主要问题是古今词义差异带来的理解障碍。
翻译文言文时，要特别注意古今异义的词。
如《〈论语〉六则》中的“学而不厌”的“厌”，在这里是“满足”的意思，而今义通常作“讨厌”或“厌倦”的意思。
通假字。
文言文中的通假字是因为有些词原先没有为它造过专用字，只是从现有的字中选取一个读音相同或相近的字来代替，后来习惯了，这个字也就归它使用了，也叫“假借”。
有点类似于我们现代的同音字或形近字。
所以翻译时不能当原字来理解，而应理解为所通假的字的意思，。
如《〈论语〉六则》中的“学而时习之，不亦说乎？”的“说”通“悦”，不能理解为“说话”的意思，应理解“愉快、高兴”。
补充省略的成分。
省略句是古今汉语都存在的语法现象，但在古代汉语中更为常见，也更复杂些。
在阅读文言文时，必须联系上下文进行理解，把省略的成分补充完整。
如《乘船》中的“幸尚宽”，这个句子前省略了主语“船上”，翻译时应补充完整。
删去无实在意义的虚词。
在文言文中有些只表示停顿，凑合音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在意义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，应该删除不译。
如《伤仲永》“余闻之也久”一句中的“也”是语气的助词，起舒缓语气的作用，没有实在的意思，翻译时应删除。
增添恰当的内容。
文言文的语言十分凝练。
在翻译时有时为了文句的连贯畅通或为了符合现代汉语习惯，必须增加一些内容，读起来才通顺、完整。
如《陋室铭》中的“斯是陋室，惟吾德磬”，如果对应翻译成“这是简陋的房子，只要我品德高尚”意思就不完整、通顺了，后面应加上“就不觉得简陋了”才通顺完整。
词类活用。
古代汉语词类活用现象非常普遍，词类活用包括名词活用作动词，名词活用作状词，动词活用作名词，形容词活用作动词，数词活用作动词和使动、意动、被动用法等。
如《乘船》“歆辄难之”中的“难”是形容词活用为意动，解释成“感到为难”的意思。
调换语序。
在古代汉语中，倒装句很常见，主要有主。

梦见以前的老师是什么意思？做梦梦见以前的老师好不好？

梦见以前的老师的相关解释

梦见自己的老师，暗示自己正在学习新的内容，可能万事都在更新，所以要把握机会。

打算出门的人梦见以前的老师，建议顺利出发，遇风小心。

准备考试的人梦见以前的老师，意味着成绩优秀可以录取。
口试小心。

怀有身孕的人梦见以前的老师，预示生男，七、八月生女。

创业的人梦见以前的老师，代表有一段阻碍，重新整理再经营一定顺利。

谈婚论嫁的人梦见以前的老师，说明初恋波折多，而后成夫妇，婚姻平顺。

梦见以前的老师的心理学建议

运气较为恢复安定，虽然还是有些不是很顺利的感觉，但却有了让你好好想一想、考虑的时间。
恋爱上也有复活之爱的预感，如果你还存有一丝希望，就抛开一切顾虑、武装，跟对方联络吧。
演唱会或是有现场演奏的地方都是这个日子值得一去的地方。

梦见以前的老师的相关梦境

【梦境1】

梦见以前的老师：做了一个不明不白的梦，在梦里我梦到我以前的老师，而且他还是我喜欢的老师，因为我数学极差，他负责教会我理科，可是怎么可能呢？我对自己没信心，因为我怕万一我学不好会辜负他的期望，我一直在努力努力的学，可是内心里全部是愧疚，是我太笨是我不好才让他处于一个风浪口，因为我是属于加减乘除只会加减的人，如果要教会我只能从小学最基本的开始，对于我来说这完全做不到，而他的任务就是必须教会我。
在现实里，他是一位历史老师，是好好老师不管是在哪方面的，可是我已经下学两三年了，联系不上。


(江苏网友提供)

【梦境2】

梦见以前的老师教我学习佛：梦见我在读书，老师在黑板上写满了佛法知识，但是我又看不懂，老师教我们做佛法试验缺少东西，说不做，结果有人说不做就没诚意，于是亲手帮我们演示，好像梦中真的有了一些微妙的反应，后来不知道怎么就不停的念阿弥陀佛，然后就醒了

(浙江网友提供)

梦见在学校语文老师说得了癌症：梦见在学校语文老师说得了癌症于是班里同学和我一起跟语文老师告别语文老师回了家长后我还参加了葬礼收藏他棺材得房间很恐怖发红光还梦见了几个已经疏远得小学同学以及平时在电视看到的明星跟我一起参加葬礼

(广东网友提供)

【梦境4】

梦见老师不喜欢我：梦见老师都不理我，然后我去找我的毕设指导老师，他说老师都觉得我不听话，讨厌我，然后放学，回去有两条路，走小路但是十分的泥泞，突然走在小巷子里有间服装店打折，我买了一个包包。


(美国网友提供)

【梦境5】

梦见和女老师抽烟：我在十二点左右梦见和一个很年轻很可爱的女老师在一个亲戚家，桌上有香烟，那女老师拿一根就点上吸了，我当时还很惊奇，女老师只是笑了，之后我也拿烟开始吸，就这样我们一起抽了两根烟。


(北京网友提供)

我们先从远处说起。
如果有人从河里打捞上来一块树木，说它具有美的特质，你会质疑；可是有人偏偏把它放在美术馆的展台上，展现它的“艺术价值”，观众们都聚精会神地观看，你还能说它没有美的特质吗？

摄影师用照相机在城里和乡村的平常环境里拍摄，照片里的景物竟然会变得意想不到地美丽，或许常住此地的人会怀疑自己的眼睛，平时怎么没有看不出这景这物的美丽呢？

再说文学作品，先看一首著名的宋诗：

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

这首诗描写的是乡间农舍景象，静寂的家园，矮墙环围，柴扉紧闭，红杏盛开……非常普通平凡的景象，但第三四句是描写了一幅意象鲜明、春意盎然的画面，遂成千古名句。

又看冰心写的一个优美的文段：

小朋友，朗润园池中春冰已泮，而我怀仍结！
在这如结久蕴的情怀之后，我似乎也觉着笔下来归的隐隐的春光。
我在墙头小山徐步，土湿如膏，西望玉泉山上的塔，和万寿山上的佛香阁、排云殿等等，都隐在浓雾之中，而浓雾却遮不住那丛树枝头嫩黄的生意，春天来了！

（冰心《寄小读者四版自序》）

冰心的文段描写20年代北京西郊初春景象，也有一幅画面，画面中有浓雾、青山、古塔、佛阁、池水、树丛、枝头黄花，表现一种清新的美景。
其实作者写的只是身之所临、目之所见的平常之景，而且这个季节的北京没有好看之景，但写进作品之中就“美”了起来。
末了一句“春天来了”，隐含美好的情怀和美丽的景象。
我们平时看电视，气象预报员说“春天来了”，我们不觉得美，但是读文学作品，“春天来了”就是充满诗意的句子，我们仿佛随同作者一起，用明亮的眼睛巡望四野，草绿花黄、莺啼燕飞、山青水秀……于是作品里字字玑珠，语语清香。

进入作品或成为文学意象的平凡景物，究竟为什么能成为审美对象？其中总有一些奥妙吧。

首先，打捞上来的树木脱离的河流的环境背景，进入艺术的殿堂，引发观众用一种特殊的眼光——审美的眼光来观看，怎么看都像艺术品，它展现形态独特的“美”；摄影师拍摄的照片供你观看，是要你“欣赏”，在你“欣赏”的眼光下，平常的胡同、里弄、前院、后园就忽而变“美”了；同样，作家诗人描写平常景象，你把它当作“文学”来读，调了你审美的眼光，这些景象自然成为美景。
可以说，是“审美的眼光”“欣赏的心态”把常景变成美景的。

再有，文学作品都是感情的结晶，作品里的一景一物都照耀着作者感情投射的灵光，也使平常景象散发美丽的光芒。
你看上文，冰心本来心情郁闷，来到大自然中，心中郁结的冰冻涣然散开，从心底里发出“春天来了”的轻微欢呼声，字里行间弥漫一种欣然之情。
情感活动不完全等于审美，但情感进入文学作品中，就是审美倾向的表现，而且会诱发读者审美的眼光和心态的产生。

第三，摄影师拍摄，是经过了角度、焦距、光圈、光线、时间的选择的；作家诗人写作，是经过也是经过选择、提炼和改造的，去除粗鄙的部分，留住最美的精华部分，“浅深聚散，万取一收”，即以万浓缩成一，以一驭万，并放置于“作品”这一美的形式当中，自然会诱发读者的联想、想象，自动生成美丽的画面。

第四，文学作品是用优美的语言写成的，文学语言是用智慧和情感凝聚而成的，比其他语言更有深长意味，更有画面感、音乐性，总之更具有审美功能。

二、怎样理解文学作品的“化丑为美”？

考虑到文学美是一个不同于现实美、自然美的特殊概念，我们说，文学作品里的一切形象都是美的。
但是，作家诗人经常描写丑恶的人丑恶的事物，难道也能生成美丽和优雅？

我们看朱自清20年代描写南京秦淮河夜景的片段：

秦淮河的水是碧阴阴的；看起来厚而不腻，或者是六朝金粉所凝吗？我们初上船的时候，天色还未断黑，那漾漾的柔波是这样恬静，委婉，使我们一面有水阔天空之想，一面又憧憬着纸醉金迷之境了。
等到灯火明时，阴阴的变为沉沉了：黯淡的水光，像梦一般；那偶然闪烁着的光芒，就是梦的眼睛了。
（《桨声灯影里的秦淮河》）

可真实的秦淮河怎么样呢？据朱自清夫人陈竹隐回忆说，有一次她随朱自清来到秦淮河边，看到荒寒、污浊的“绿色”的河水，她说：这就是《桨声灯影里的秦淮河》里所说的秦淮河吗？没想到在文人笔下写得那么美！
朱自清则说：你不要讥笑人啊，那是我写的。
陈竹隐说：“我看文章，从来不注意作者的名字。
”

可见技艺高明的朱自清真有化腐朽为神奇的本事，他把污浊的秦淮河写得美丽动人。
他写的不是现实的秦淮河，而是意想中的、理想中的秦淮河。
作家诗人都有这样的习惯和本事，清楚地知道现实与理想、实景与虚景、丑景与美景之间的距离，别开生面地创造出理想中的美景。

还有一种情况，是作家诗人正面凝视丑陋的实景，为它描形画像，这也能用审美的道理加以说明吗？答案是肯定的。

前面说到的闻一多《死水》就是典型的例子。
你看这“死水”的外表：一沟“绿酒”，上面有绿的“翡翠”、红的“桃花”、闪光的罗绮和灿烂的“云霞”，还“飘满了珍珠似的白沫”，又有“歌声”，这里明写“美”，实写丑；鲁迅笔下的阿Q是一个滑稽人物，随便举出两例即可看出他的丑陋面目：

只是有一回，有一个老头子颂扬说：“阿Q真能做！
”这时阿Q赤着膊，懒洋洋的瘦伶仃的正在他面前，别人也摸不着这话是真心还是讥笑，然而阿Q很喜欢。

……

最恼人的是他头皮上，颇有几处不知起于何时的癞疮疤。

作为文学典型，阿Q的丑陋面目也成为他的典型标记。

那么，如何理解其中的“化丑为美”呢？文学形象的丑不等于现实的丑，现实的丑是令人厌恶的，是真丑；但文学的丑是艺术化了的，是供读者欣赏的，读者在笑声中认识这种丑的本质。
文学的丑经过语言文字的表现，与现实的丑有一定的距离，给人的厌恶感减轻了，而且经过了作者的情感评价，作者表达了对丑陋事物的憎恨和厌恶，也意味着表达了对美好事物的追求，作者的审美理想正蕴含其中。
再有，读者不只是欣赏丑陋的人和事的荒谬可笑，更是在欣赏作者创造艺术丑的手段、技艺，欣赏艺术丑形成、构造的辩证法，欣赏艺术丑向艺术美的奇妙转换。

总之，读者欣赏艺术丑，不是直接跟丑恶的人、丑恶的事打交道，不过是体验一下观赏的滑稽感、幽默感，就像有人说的：“丑的现象本身不会令人高兴。
同卑鄙的家伙交往很少有愉悦可言。
但是痛斥他却真是一种快事呀！
”“这是对丑的谴责，在美的理想之光照射下使之目眩，让丑的劣迹在美面前原形毕露。
由于美的理想主持对丑的裁决，难道这一切不产生特殊的愉悦和享受吗？”（斯托诺维奇《审美价值的本质》）痛斥丑，谴责丑，何乐而不为？

三、文学美包含哪些内容？

1．内容美

首先，表现在描写美景、美物上。
人与自然外物的亲密接触，最能吸引人的眼光的，最能安人心神的，最能激发无穷遐想的，是那些美丽之景和奇妙之物，如日月星辰、山川河流、云霞雨雪、森林草原、花鸟鱼虫……为什么大自然能成为审美的对象呢？它是人类的最早的和最后的故乡，是人类嬉乐之园、安魂之乡，与人类生活息息相关。
自然景物一旦打上人的烙印，就变成人的审美对象，正如俄国车尔尼雪夫斯基说：“构成自然界的美是使我们想起人类（或者预示人格）的东西，自然界的美的事物，只有作为人的一种暗示才有美的意义。
”也就是说，人类对自然的欣赏，实际上是对自身的某种精神、理念的欣赏，例如宋代文人写《爱莲说》，把对高洁正直的君子人格的欣赏，转化为对“出淤泥而不染”的莲花的欣赏。

其次，表现在描写美好的品德上。
与上述外在的自然美有所不同，美好品德是人类内在的精神世界的美景，如亲情、友爱、情爱、怜悯、尊严、敬重等积极、良好的情感表现，以及志存高远、坚忍不拔、镇定果敢、洁身自好、乐善好施、淫威不屈、舍生取义等品行表现，都成为作家诗人所表现和讴歌的内容，让读者产生美好的感觉。
也许有人会说，这种种美好品德表现，都可归到善的范畴。
是的，社会美或人性美本来就属于人性善的范畴，不过细分起来，人性的美和善是不一样，主要指所观察的角度有所不同：人性美侧重于审美评价，是以形象呈现的，是诉诸主观感情的；而人性善则不需要形象化和情感化，如果趋同于形象化和情感化，则与人性美趋于一致了。

第三，表现在抒写美好、优雅的情怀上。
写本来就美好的事物或人物，固然能体现美，如果不写这样的事物或人物，只要能抒发美好的意念、优雅的情怀，同样能赋予作品以美的灵魂和形态。
当然，既能描写美好的事物，又能抒发优雅的情怀，更能创造出文学的美来。
我们以一篇古代作品为例：

乌夜啼

李煜

林花谢了春红，太匆匆。
常恨朝来寒雨夜来风。
胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。

至于这首词情调之悲哀颓废，是否能得到今人赞许，暂且存而不论，光说其中美感就非同一般。
词人描写了优美的景物，呈现了两幅相关的“林花春红图”和“朝夕风雨图”，这样的自然图景已经很美了；同时描写了“美人胭脂泪图”，也很美；最后一层，词人还抒发了特殊的美的情怀，把颓废和优雅结合在一起，千古称奇。

最后，表现在描写现实丑恶事物上，也就是“化丑为美”，上面已经谈到了。
重温这一道理，最重要的，一是抓住一个“化（转化）”字；二是记住作品中的丑恶事物不是现实事物，而是浸润着作者情感评价和审美评价的事物。

2．形式美

文学作品的形式总是为内容服务的，作家诗人们为给内容的“身躯”寻找一件优美合身的“外衣”而殚精竭虑。
根据美学原理，凡是美总有一个具体可感的形式或形象；文学原理自莫能外，文学美得依托形式或形象才得以存在和表现。

形式美可以表现在意象的创造上。
意象可以是内容的，也可以是形式的；就其蕴含诗意的情思来说是内容的，就其外观呈现来说是形式的。
因此，形象化或意象化可以理解为文学最重要的呈现形式之一。
作家诗人最基本的本领之一就是精心构造出鲜明的意象，而且擅长于将抽象情思化为可感可触的具象事物。
试看下面一首现代诗：

蛇

冯至

我的寂寞是一条蛇，

静静地没有言语。

你万一梦到它时，

千万啊，不要悚惧！

它是我忠诚的侣伴，

心里害着热烈的乡思：

它想那茂密的草原——

你头上的、浓郁的乌丝。

它月影一般轻轻地

从你那儿轻轻走过；

它把你的梦境衔了来，

像一只绯红的花朵。

1926年

蛇代表邪恶和恐怖？可有时它也代表美丽和温柔，这首诗就是一个证明。
“我的寂寞是一条蛇”，这是典型的化抽象为具象形式；“它把你的梦境衔了来，／像一只绯红的花朵”，这不仅是化抽象为具象形式，还化为优美的具象形式。
冯至谈自己的创作体会时说：“可是这条直挺挺、身上有黑白花纹的蛇，我看不出什么阴毒险狠，却觉得秀丽无邪。
它那沉默的神情，像是青年人感到的寂寞，而那一朵花呢，有如一个少女的梦境。
”在诗人眼里，蛇是美的象征。

形式美也表现在对文体的选择、把握上。
作家诗人才能有长有短，往往擅长某种文体，而显弱于其他文体；在他们所擅长的文体之内，他们会把文体特点、优势发挥到极致。
例如郭沫若在早年的诗歌中，把“狂飙突进”的诗风发挥到极致，后人鲜有可比肩者；又如鲁迅的《野草》把散文诗的表现力发挥到极致，其中饱含的深刻情思哲理让后人永远咀嚼、探讨不尽；老舍、巴金把现代长篇小说的表现力发挥到极致，曹禺、老舍把现代话剧的表现力发挥到极致……

形式美还表现语言的创造上。
文学语言是人类语言的精华和语言美的荟萃，这一点不难理解。
语言的形式美，表现在句式的均匀整齐，或句式的错落有致；表现在声韵的抑扬顿挫，或长短句的旋律性、节奏性；表现在一气呵成的连贯语句，或中断跳跃的分行语句……当然，还有多种修辞方法的运用，这也是语言形式美的重要方面。
总之，凡是作家诗人精心创造的语言形式，一般说来都表现了语言之美。

3．风格美

文学风格是作家诗人创造的个性标志，对风格美的欣赏是对作家作品欣赏的重要内容。

风格美并不指风格优美（或优雅之美）的单一倾向，还应包括多种多样的倾向，如豪壮之美、静穆之美、悲壮之美、哀婉之美、谐趣之美、清新之美、朴素之美……文学风格之美表现在作品中通常不是单一的，而是丰富复杂的，互有交融，难以截然拆分。

风格，本来就富含审美的要素，“风格”与“美”紧密关联，对风格的类型和特点的辨析与认定，其实就是欣赏风格美。
当然还有更进一步的要求，就是品评风格美的表现效果，即给人的审美感受。
例如我们品读“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”的诗句，先认定诗句具有苍凉沉郁、廓大壮美的风格，把它的审美特点指出来了；再进一步分析，读了这样的诗句，脑海中产生了画面，心中鼓荡着声响，加上响亮的节奏、工整的对仗，给人以优美感、振奋感。

4．文化意蕴美

文化意蕴不等于文学美，但文化意蕴以作品为媒介传达给读者，会带来审美感受。
尤其是对中国文化、中国文学有所了解的读者，对作品中涉及的中国文化传统、现代文化意识和民族性、民族精神有一触即发的审美感受。
它们也许只是散布于作品中的星光三两点，但所带的美丽光晕可以无边际地扩大。

例如我们读郁达夫《故都的秋》，感受到作者受中国传统和中国古典文学的深深浸润，你看作者在描写故都的秋景之后，情不自禁地转到对中国文学的联想上，“有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多。
”再往下有具体说明，“不过在中国，文字里有一个‘秋士’的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的秋声与苏东坡的赤壁赋等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。
”他写到动情处会自然而然地流露出一个文化人的优雅、美妙的情怀。

再比如冰心的文字，同样具有文化意蕴，而且表现得别有风致：

年来笔下消沉多了，然而我觉得那抒写的情绪，总是不绝如缕，乙乙欲抽——记得1924的初春，在沙穰青山的病榻上，背倚着楼栏凝望：正是山雨欲来的时候，淫风四起，风片中夹带着新草的浓香；黑云飞聚，压盖得楼前的层山叠嶂，浮起了艳艳的绿光。
天容如墨，而如墨的云隙中，万缕霞光，灿穿四射，影满大地！
我那时神悚目夺，瞿然惊悦，我在预觉着这场风雨后芳馨浓郁的春光！

姑且不论文中亦文亦白的语言自有一种优雅气质，只说其中蕴含的文学素养和文学气质，是非常自然地流露出来的，只须点出其中几例用语即可明了：

“不绝如缕”——苏轼《赤壁赋》：“余音袅袅，不绝如缕。
”

“乙（yà）乙欲抽”——（晋）陆机《文赋》：“理翳翳而愈伏，思乙乙其若抽。
”乙乙，难于出来的样子。

“背倚着楼栏凝望”——李白《清平调》：“解释春风无限恨，沉香亭北倚阑干。
”欧阳修《踏莎行》：“寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。
”危阑，危栏。

“山雨欲来”——（唐）许浑《咸阳城东楼》：“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
”

“黑云飞聚，压盖得楼前的层山叠嶂”——李贺《雁门太守行》：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”

可以说古典文学像融入血液的生命因子一样融入天生才女冰心的创作之中，其他平庸之辈虽孜孜以求，也难以达到这样圆满的审美境界。

四、品味文学美需要怎样的素质？

下面从与审美直接相关的几个方面说明。

1．审美注意

这是读者进入品味文学美起始阶段的一种心理活动，表现为对文学美产生浓厚的兴趣，并凝神静气地予以关注。
读者通常是根据自己的审美希望和作品的审美意蕴，追寻作品的审美趣味和审美价值。
此时心理上的非功利性很重要，不带有与审美无关的欲求，如果功利性目的介入，审美注意便转为其他注意，如搜集某种信息、研究某个专题、考证某个人物或事件等。
我们读李商隐《锦瑟》一诗，一般都为诗中的鲜明美丽意象和空灵幽深的意境所吸引，沉浸在美好的联想、想象之中，获得对文学美的感悟，对人生的感叹，这就是品味文学；而有些专家则专注于考证诗人写此诗是悼念已亡妻子，还是怀念过去的情人，这就不是品味文学，其兴奋点不在审美方面，而是在进行文学研究或历史研究。

审美注意产生的效果取决于注意力的单纯和集中，要排除各种杂念的干扰，一心一意地潜沉到作品的“底层”，只注意与美相关的东西。

2．审美想象

品味文学的审美想象，可细分为再造性审美想象和创造性审美想象。
再造性审美想象，是受审美注意的引导，把过去的生活经验调动起来，在情感力的推动下，作品中的文学形象与记忆中的形象融合，幻化出新的形象；创造性审美想象，是受情感力的推动，调动记忆储存，创造出全新的形象。
一般说来，品味文学以再造性审美想象为主，文学创作则以创造性想象为主，当然也不是绝对的，时常会出现交叉的情况。

例如我们读“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，在审美注意的引导下，会在脑海里产生两幅（也有可能融合为一幅）辽远、壮阔、雄浑的画面，特别是一轮巨大的夕阳悬浮在半空中的形象更是鲜明无比；而“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”则是创造性审美想象，因为诗人并没有真正见到这样的现实景象，但其中沉舟、帆船、病树、万木是诗人记忆中储存的，在审美情感的推动下，它们被重新调动、组合起来，成为全新的画面。

审美想象只关注想象事物中的美的表象和特征，情感力的推动尤其不可缺少。
对文学形象的表象和特征的审美注意越集中，审美想象就越易于激发；投入的感情越多，审美想象的天地就越加宽阔。
也就是说审美想象并不会由记忆自然生发，需要情感的推动，情感如同双翼，给审美想象以飞翔的动力。

3．审美情趣

这是指人在欣赏和接受文学之美时产生的情调趣味。
审美情趣标志着一个人具有健康的情感、优雅的气质、优越的智慧和审美的能力。
作家诗人创作文学作品是创造和表达审美情趣，读者品味文学是感受审美情趣，并增添和更新审美情趣。

读者之间的审美情趣的区别，一是有无，二是高下。
审美情趣的有无，不仅体现一个人人格、性格的优劣，而且决定着一个人能否识别、欣赏和接受文学之美；审美情趣的高下，决定着一个人愿意欣赏和接受什么样的文学作品，也决定着一个人能否欣赏和接受到积极健康的文学美。

例如，有的学生从来不读文学作品，对文学美极其陌生，这说明他们从来就没有什么审美情趣；有的学生从来不读经典作品，只读通俗作品甚至是庸俗作品，年深日久，势必造成审美情趣的低下，精神境界的低下。

经住了时间检验的名家名作，其中必有深高的思想哲理和丰富的审美情趣，如果你一时读而生“厌”，只能说明你暂时还没有接受深刻的丰富的真善美的能力，只要你沉下心来，强化审美注意，激发审美情感，就必能在审美的天地里获得充分的享受。

4．审美理想

这是指读者从文学作品中或文学形象中，区分出自己更为欣赏甚至是最为欣赏的对象，作为欣赏的一种审美定向，激发欣赏的情趣和追求目标的动力。

品味文学是个化的事情，从这意义上说，欣赏的审美理想也是个人理想。
但是作家诗人创作是一种社会活动，作品是公共财富，品味文学又是一种与社会生活和社会精神的对话交流，所以个人的审美理想会不自觉地服从社会审美理想，或者说个人审美理想通常是集体审美意识的反映。

审美理想是有时代性和地域性的，不同时代、不同国家民族的审美理想具有不同特点，如孔子听音乐，说《韶》乐尽善尽美，《武》乐美而不尽善，而《关雎》则乐而不淫、哀而不伤，他把中和之美视为审美理想，对中国古代的审美传统产生深远的影响，但时至今日未必成为每个人都接受的审美理想。

审美理想对学生来说也许是一个陌生的话题，但它离我们并不遥远，毫不夸张地说，它是建构我们的人文精神、培养审美情趣审美能力的一个重要导向。
我们每个学生都时时怀有对未来的憧憬，在心里树立起一些远大的崇高的理想，那么在这些理想当中，是不是应该明确一下审美理想的地位和作用呢？

1、梦见小学语文老师的吉凶指数

虽得尊长（或上司）之爱护提拔，或祖先之余德，而必可成功发展，但基础是（土在上而木在下）之相克而含有崩败运，故境遇多凶变，财帛易散，成败频见，身份也因之时贵、时贱。
【吉多于凶】

吉凶指数：83（仅供参考）

「宜」宜苦中作乐，宜赖床，宜怠工。

「忌」忌追悔，忌冷战，忌创作。

梦见小学语文老师，你可能会觉得今天特别难以和人进行沟通，你总是会误解别人所说的话，反之别人也是如此。
你可能还会因此与他人喋喋不休的争执呢。

做生意的人梦见小学语文老师，代表不能安定、宜退守或重新整理经营。

本命年的人梦见小学语文老师，意味着虽有财利，慎防文书诉讼或车祸。

梦见小学，则是基奠与友谊的象征。

梦见自己的老师，暗示自己正在学习新的内容，可能万事都在更新，所以要把握机会。

怀孕的人梦见小学语文老师，预示生男，冬占生女，慎防动胎气。

恋爱中的人梦见小学语文老师，说明为了一点小事而吵开，应把误会解说清楚。

梦见小学语文老师，按周易五行分析，吉祥色彩是橙色，幸运数字是 5，桃花位在正西方向，财位在西北方向，开运食物是豌豆。

上学的人梦见小学语文老师，意味着成绩差，不能达到理想。

梦见坐车，是吉兆，预示前途光明，工作顺利。

梦到自己怀孕，是一种对性的渴望，也是一种性需求，心中也想要有结婚的念头。
另一方面还有可能是你害怕自己怀孕，所以才会日有所思夜有所梦。

做生意的人梦见小学的语文老师，代表起伏不定，财运不佳，慎防美人计。

上学的人梦见和小学语文老师吵架，意味着不如前次的成绩好，无法上榜。

梦见小学语文老师不理我，感到有些坐立不安，还有失去冷静冲动行为出现的可能。
因轻率、意气用事的行动遭遇失败的预感。
这两天不大适合由你发起的行动，观察周围的状况跟著别人走似乎是比较安全的。
金钱运也不安定，避免动用较大笔的现金，或是带太多钱在身上，如果真有必要也要慎重点。

梦见小学，则是基奠与友谊的象征。

怀孕的人梦见小学语文老师在我家去世了，预示生男，秋占生女。
宜多补给营养。

上学的人梦见小学的语文老师，意味着专心一致，诚实苦读可录取。

本命年的人梦见语文老师，处事勿贪多，注意饮食卫生保重身体。

恋爱中的人梦见小学语文老师了，说明感情专一，婚姻可成。

梦见语文老师，按周易五行分析，吉祥色彩是黄色，幸运数字是 9，财位在西南方向，桃花位在正北方向，开运食物是饼干。

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